Percorso per il rafforzamento delle competenze di base

Introduzione

L’attività prevede la realizzazione di un percorso orientato al rafforzamento delle competenze di base tra coloro che, all’interno dell’organizzazione, sono chiamati a supportare la programmazione, gestione, erogazione e valutazione della formazione sulla prevenzione della corruzione. Gli incontri con esperti in presenza e a distanza (webinar), previsti dal percorso, sono orientati ad approfondire le conoscenze di base sui principali temi della prevenzione della corruzione, a sviluppare le competenze necessarie a progettare ed, eventualmente, realizzare i progetti formativi anche attraverso lo svolgimento di attività di docenza. Il percorso pertanto prevede sia momenti dedicati all’approfondimento dei contenuti tematici più rilevanti in materia (“temi”), sia l’approfondimento delle conoscenze tecniche e metodologiche necessarie per migliorare l’elaborazione dei progetti formativi e la gestione dei gruppi (“competenze”) per la migliore programmazione annuale della formazione prevista dal PTPC e dalla normativa.

Identificazione e analisi delle tematiche fondamentali da prevedere in un piano formativo anticorruzione:

• L’approccio valoriale
• Indagine sull'amministrazione: analisi del clima etico e del punto di partenza
• Codice di comportamento: la chiarezza delle regole
• Gestione dei dilemmi etici: la possibilità di discutere dei dilemmi etici e l'accompagnamento
• La leadership etica. Il ruolo della leadership per stabilire i fondamenti di una cultura etica dell'amministrazione. La congruenza della componente dirigenziale e politica
• Il whistleblowing: la trasparenza interna e la sanzionabilità dei comportamenti non etici

Sul piano dello sviluppo delle competenze necessarie per supportare e realizzare le attività di progettazione formativa prevista dal PTPC, gli incontri prevedono l’approfondimento dei seguenti aspetti:

• Obiettivi del progetto; ipotesi di percorso e di project work
• Analisi del punto di partenza in relazione alle attività formative già realizzate: diagnosi della situazione organizzativa e delle modalità erogazione/fruizione della formazione; rilevazione del livello di conoscenza/esperienza degli operatori nel campo della progettazione formativa
• I casi come strumento formativo: le tecniche di ricerca d’aula, il catalogo dei casi e una proposta di metodo per alimentare l’aggiornamento del codice di comportamento
• La progettazione formativa: le principali tappe del processo, un modello operativo di progettazione; identificazione della situazione – problema; l’aspetto da modificare con l’attività formativa; la definizione degli obiettivi; l’analisi delle risorse; la strategia didattica e l’organizzazione dei contenuti; il processo valutativo